Почему любознательные дети с большей вероятностью добьются успеха в школе?

Новое исследование показало, что любознательные дети добиваются больших успехов в школе, независимо от их социально-экономического статуса.

Многие родители согласны, что один из самых раздражающих вопросов, которые слетают с уст их детей, – это «Почему?»

Через этот этап проходит почти каждый ребёнок. Их реакцией почти на всё – даже на Ваш ответ на их последний вопрос – становится «почему».

Конечно, это утомляет взрослых, особенно когда Вы не знаете ответа на то, о чём они спрашивают. Почему небо голубое? Кто-нибудь знает, только честно?

Но мужайтесь, родители. Все эти «почему» могут с лихвой окупиться для Вашего малыша в будущем.

Журнал Pediatric Research недавно опубликовал исследование, связывающее любопытство с успехами в учёбе. Научная работа включала прямые оценки, данные 6200 воспитанникам детских садов, а также поведенческие анкеты, составленные родителями. Результаты показали корреляцию между любознательностью и более высокими оценками по чтению и математике.

Полученные результаты помогут успокоить умы многих взрослых, особенно в свете опроса 2016 года, который показал, что более 50% современных родителей, имеющих детей в возрасте до 18 лет, считают успеваемость своих детей одной из трёх главных забот.

Но если любопытство является ключом к успеваемости, можно ли его развивать или это врождённая черта?

Формирование любознательных умов

Ведущий исследователь доктор Прачи Шах говорит, что там всего по чуть-чуть.

«Там всё неоднозначно, потому что, насколько мне известно, не проводилось никаких длительных продольных исследований детского любопытства», – объясняет она. «Итак, мы не знаем, как меняется или растёт любопытство с возрастом или опытом. Тем не менее, я думаю, что мы можем связать опыт с врождёнными увлечениями ребёнка, и таким образом мы можем развивать его интересы и вовлечённость в темы, которые могут способствовать раннему обучению».

Педиатр Сьюзан Баттросс полностью согласна с данным мнением. «Нет никаких сомнений в том, что любопытство можно привить», – предполагает она. «Этот процесс может пойти в обоих направлениях – любопытство также может стать помехой. Родители, стремящиеся развивать детей во всех направлениях, могут чрезмерно увлечься режиссурой игры. И когда это происходит, у ребёнка становится меньше шансов попробовать что-то самостоятельно».

Иронично, но это правда. Родители, действующие из лучших побуждений, на самом деле препятствуют развитию естественного любопытства своего ребёнка.

Новые данные

Недавнее исследование также показало, что все дети, признанные любознательными в ходе изучения, показали схожие результаты независимо от их социально-экономического статуса.

Это, пожалуй, одно из самых захватывающих открытий. Предыдущие исследования доказали, что социально-экономическое положение ребёнка оказывает сильное влияние на успеваемость в школе. Американская ассоциация психологов даже сообщила, что дети из семей и сообществ с низким уровнем образования прогрессировали в учёбе медленнее, чем их сверстники.

Новые данные, по-видимому, свидетельствуют об обратном, поскольку этот разрыв в успеваемости исчезает для любознательных детей.

Тем не менее, любопытства может быть недостаточно в некоторых случаях, поскольку научная работа Американской ассоциации психологов также указала на другие проблемы, мешающие обучению учащихся младших классов, имеющих разный социально-экономический статус. К ним относились школьные системы, часто испытывающие нехватку ресурсов, и более высокие показатели отсева.

Тем не менее, новое исследование даёт надежду на позитивные изменения.

«В основе статьи лежит потрясающее открытие», – говорит Шах. «В литературе говорится о разрыве в успеваемости, связанном с бедностью. Но, согласно нашим выводам, у ребёнка из низкой социально-экономической среды, обладающего более высокой любознательностью, академические достижения могут быть такими же, как у его сверстников из более высокого слоя общества».

Она отмечает, что дети из семей с высшим образованием часто имеют больше возможностей, предоставляемых им, таких как доступ к книгам и воспитателям, которые способствуют их обучению самыми разными способами. Кроме того, у них, скорее всего, будет больше возможностей.

Те, кто родился в семье с низким уровнем дохода, часто имеют ограниченные ресурсы. Тем не менее, любопытство связано с внутренней мотивацией ребёнка – внутренним побуждением, которое подстёгивает учиться, исследовать мир, задавать вопросы и искать информацию. Следовательно, если культивировать любопытство, эта мотивация может побудить детей учиться, когда их окружение не предлагает естественной стимуляции.

Это открытие имеет огромный потенциал в том, чтобы помочь учителям сократить разрыв в показателях между представителями разных социально-экономических слоёв в классах.

Кэти Макнейр из Флориды, нынешний специалист по СМИ в средней школе и учитель журналистики в 8-м классе с более чем десятилетним опытом преподавания в восторге от этого потенциала.

«Студенты с более низким социально-экономическим статусом с самого начала находятся в невыгодном положении из-за различий в ресурсах», – объясняет она.

Она отмечает, что их родители часто работают дольше обычного, а доступные им варианты присмотра за детьми, как правило, больше ориентированы на обеспечение безопасности, а не на развитие возможностей обучения вне класса.

Тем не менее, новое исследование даёт надежду на то, что развитие любознательности способно улучшать успеваемость на протяжении всей жизни.

«Если ребёнок, находящийся в неблагоприятном положении, обладает врождённым чувством любопытства, или оно подогревается тем или иным способом, это даёт ему самомотивацию обдумывать вещи и разгадывать их до тех пор, пока он не сможет разобраться в окружающем мире», – говорит она. «Скорее всего, такие дети будут искать того, кто сможет помочь им узнать то, что они хотят знать. Потенциально это может привести к появлению наставника, готового учить их».

Потенциальный игрок, меняющий правила

Это не первый случай, когда было обнаружено, что любопытство оказывает положительное влияние на поведение. Исследование, проведённое в 2016 году, выявило, что любопытство можно разжечь, чтобы повлиять на выбор людей, потенциально изменяя их поведение к лучшему, поощряя их выбирать более здоровые варианты.

Кроме того, в 2014 году еженедельная газета Neuron опубликовала научный труд, результаты которого показали, что любопытство вызывает химические изменения в мозге, что помогает людям искать ответы на вопросы и сохранять информацию, которую они изучают.

Всё это означает, что любопытство потенциально может изменить правила игры в образовании. Но как учителям применять эту информацию на занятиях?

«Хорошие учителя находят способы связать то, чему учатся ученики, с вещами, которые для них важны», – говорит Макнейр. «Простой способ сделать это – дать им часть целостной картины, а затем предоставить возможность самим собрать кусочки воедино. Несмотря на то, что это непростой процесс, учащиеся испытывают большее чувство выполненного долга, когда они разбираются во всём самостоятельно».

Доктор Шах считает, что многое также зависит от обучения в соответствии с конкретными интересами ребёнка. «Детей может увлечь одна тема, а другая оставить равнодушными», – объясняет она. «Как для родителей, так и для педагогов важно выяснить индивидуальные склонности ребёнка. Что движет их интересом? Если ребёнок чувствует, что он может играть активную роль в принятии решения о том, чем он занимается, это помогает ему больше вкладываться в то, чему он учится».

Это так же просто, как использовать интерес ученика к божьим коровкам и применить его на уроках математики: давай посчитаем, сколько божьих коровок мы найдём.

Речь идёт о том, чтобы взять проблему и представить её таким образом, чтобы возбудить любопытство ребёнка.

Забегая вперёд

Конечно, не нужно ждать, пока Ваше любимое чадо пойдёт в школу, чтобы начать искать способы развить его любопытство. Баттросс советует играть с очень маленькими детьми в такие игры, как прятки. Это «отличный способ начать».

«Затем задавайте вопросы «кто, что, когда и где» ещё до того, как они смогут дать устный ответ», – заявляет она. «Зайдите в комнату с малышом и скажите: «Где папа?» Подождите несколько секунд, осмотритесь и, наконец, укажите на него и произнесите: «Вот он! Видишь?»

Баттросс добавляет: «Также можете обсудить ситуации, свидетелями которых Вы стали. Например, наблюдая за кошкой, спросите: «Как думаешь, почему кошечка лижет свои лапки?» Подождите немного, а затем ответьте: «Может быть, она их моет!» Таким образом, Вы показываете, что такое любопытство, ещё до того, как дети станут достаточно взрослыми, чтобы самим задавать вопросы».

Она также призывает родителей позволять малышам исследовать окружающую среду без многочисленных остановок или перерывов. «Это способ позволить им высказывать свои собственные мысли», – объясняет Баттросс. «Свободная и ненаправленная игра позволяет ребёнку исследовать, что находится под этим камнем или куда уходит вода, вылитая на песок».

По мере взросления она рекомендует такие мероприятия, как прогулки на природе, посещение музея или поездки в зоопарк. И когда возникают вопросы, она предлагает родителям отвечать дополнительными вопросами, поощряя детей самостоятельно находить ответ.

«Больше разговаривайте со своими отпрысками. Участвуйте в общении в форме диалога. Задавайте вопросы. «Что ты об этом думаешь? Как считаешь, куда он направится дальше?» – говорит Шах. «Такого рода воспитание требует участия ребёнка и требует, чтобы он объяснял то, что, по его мнению, происходит».

Взгляд в будущее

Со своей стороны, Шах надеется, что это последнее исследование приведёт к созданию новых учебных пособий, которые будут предоставлены как родителям, так и педагогам, особенно в среде с низким уровнем образования.

«Специалисты в области возрастной психологии проводят действительно инновационную работу по созданию обучающих ландшафтов», – отмечает она. «Таким образом, в продуктовом магазине [в будущем] могут появиться вывески, побуждающие родителей говорить с детьми о том, что они видят. [Например], Вы можете увидеть табличку, описывающую баклажан и его различные атрибуты, а также вопросы, которые родители могли бы задать своим детям об этом овоще».

Она добавляет: «Родителей можно научить такому способу общения с детьми. Полученные результаты действительно можно применять повсеместно, и они будут способствовать раннему развитию детей из всех социально-экономических слоёв».

Хотя необходимо провести дополнительные исследования, результаты этого научного труда могут помочь большему количеству детей полностью раскрыть свой потенциал – и это должно дать родителям во всём мире повод улыбнуться в следующий раз, когда их чадо спросит: «Почему?»

Другие статьи по этой теме